PERBINCANGAN

KAVINITHYA SRI A/P M. GHANASUNDARAM

(D20191089908)

Perbandingan pembelajaran antara abad ke-20 dan abad ke-21 berdasarkan
ciri fizikal, emosi dan sosial

          Perbandingan ciri fizikal dalam pembelajaran abad ke-20 dengan pembelajaran abad ke-21 adalah suasana bilik darjah. Bilik darjah sentiasa berubah-ubah mengikut perkembangan pendidikan dari semasa ke semasa. Sebelum kedatangan British, bilik darjah yang sesuai belum wujud lagi. Tetapi, pondok kecil, kawasan perkarangan rumah, padang tempat-tempat lain yang sesuai telah dijadikan sebagai bilik darjah bagi mengkongsi atau meningkatkan ilmu murid-murid. Sebagai contoh, seorang Imam akan mengajar ayat-ayat Quran di surau atau pondok kepada kanak-kanak Melayu yang tinggal bersekitarannya. Apabila sekolahnya dibina, bilik darjah juga dibina atau diwujudkan dalam kuantiti terhad. Bilik darjah pada masa itu dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan asas seperti kerusi dan meja, papan tulis dan lain-lain. Bukan itu sajaha, bilik darjah tradisi yang diamalkan pada dahulunya adalah bagi mendidik murid-murid di bawah Program ‘Kurikulum Lama Sekolah Rendah’ dan ‘Kurikulum Lama Sekolah Menengah’. Dalam konsep bilik darjah abad ke-20, sesi pengajaran dan pembelajaran hanya berlaku dalam bilik darjah sahaja disebabkan masalah kewangan yang menyebabkan pihak sekolah untuk tidak membina makmal-makmal seperti makmal sains dan komputer. Hal ini menyebabkan guru-guru terutamanya guru sains bagi mengajar murid-murid secara teori sahaja tanpa melakukan eksperimen. Dengan ini, murid-murid mahupun guru tidak dapat merasai keadaan makmal sains.

          Manakala bilik darjah pada abad ke-21 ditransformasikan dengan ruang pembelajaran kreatif dan menarik. Sebagai contoh, bilik darjah abad ke-21 merangkumi ruang-ruang seperti ruang persendirian untuk murid, ruang untuk bahan-bahan pembelajaran, ruang untuk aktiviti dan sebagainya. Malah, tempat duduk murid juga amatlah dititikberatkan bagi merangsang elemen 4K seperti Komunikatif, Kolaboratif, Kritis dan Kreatif. Ruang pembelajaran dan kedudukan tempat duduk pada abad ke-21 memberi keselesaan kepada murid dan guru untuk melaksanakan aktiviti pelajaran dengan lancar. Bukan itu sahaja, terdapat juga pelbagai bilik seperti Bilik Khas iaitu bilik darjah bagi matapelajaran teras seperti makmal sains, kemahiran hidup, seni, Bilik ICT dan sebagainya. Hal ini dapat membantu guru untuk melaksanakan proses Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) dengan sebaiknya.

          Seterusnya, perbandingan ciri emosi dalam pembelajaran abad ke-20 dengan pembelajaran abad ke-21 adalah gangguan emosi. Pembelajaran abad ke-20 adalah berteraskan atau berpusatkan guru sahaja. Hal ini menyebabkan guru dan murid berkomunikasi dengan kurang. Malah, proses P&P yang kurang menarik tidak dapat menarik fokus murid-murid tetapi membosankan mereka. Dengan ini, guru mahupun murid mengalami gangguan emosi. Sebagai contoh, apabila murid-murid tidak memberi fokus dalam pelajaran, tidak menyiapkan tugasan yang telah diberikan atau tidak mencapai markah cemerlang, guru berkemunkinan mengalami gangguan emosi. Manakala, apabila ibu bapa murid-murid tersebut menegur anak-anaknya disebabkan keputusan yang tidak memuaskan, murid juga mengalami gangguan emosi.

          Pembelajaran abad ke-21 pula berasakan murid di mana guru hanya membimbing sahaja. Dalam era teknologi kini, guru-guru menggunakan komputer mahupun Alat Bantu Mengajar (ABM) seperti filem slaid, filem tayangan, projektor LCD dan sebagainya bagi menarik fokus murid dalam proses P&P. Dengan ini, murid memberi tumpuan sepenuhya bagi mendapat keputusan yang memuaskan. Melalui proses P&P yang berkesan, guru dapat menarik dan menceriakan murid malah gangguan emosi juga dapat dikurangkan.

          Akhir sekali, perbezaan ciri sosial antara pembelajaran abad ke-20 dengan pembelajaran abad ke-21 adalah interaksi atau komunikasi. Seperti yang dinyatakan tadi, pembelajaran abad ke-20 adalah berpusatkan guru sahaja di mana interaksi sehala berlaku antara guru kepada murid. Oleh itu, murid-murid tiada peluang untuk berinteraksi, bergerak mahupun bertanya soalan kepada gurunya malah hanya boleh mendengar sahaja.

          Tetapi, pembelajaran abad ke-21 adalah berpusatkan murid. Oleh itu, murid-murid diberi kebebasan, keselesaan atau peluang untuk bertanya soalan, bergerak dan berinteraksi antara satu sama lain sesama murid mahupun guru. Guru-guru juga mengajar muridnya untuk bijak berkomunikasi dan memberi pendapatnya. Sebagai contoh, guru-guru sentiasa bertanya soalan bagi mendapatkan idea atau pendapat mereka serta menyuruh murid untuk membentangkan sesuatu topik dan dapatannya bagi membentuk komunikasi berkesan. Bukan itu sahaja, cara penyusunan meja dan kerusi dalam bilik darjah juga dapat meningkatkan interaksi dan komunikasi antara guru dengan murid. Terdapat beberapa susun atur meja dan kerusi dalam bilik kerusi yang menyumbang kepada komunikasi berkesan antara guru dengan murid. Antaranya adalah, “The Double Horseshoe”, “Three Colums”, “Small Groups”, “Modified Horseshoe”, “The Butterfly” dan lain-lain.

          Jadi jelaslah bahawa terdapat beberapa perbandingan antara pembelajaran abad ke-20 dengan pembelajaran abad ke-21 dalam ciri fizikal, emosi dan sosial. Perbezaan adalah satu-satunya perkara yang tidak berubah. Melalui perbezaan yang berlaku terutamanya dalam teknik pembelajaran, murid-murid dapat bersedia untuk menjadi kompeten dalam bidang pekerjaan.  Guru juga disarankan untuk mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran. Dengan ini, generasi berwawasan dan berdaya saing dapat dibina bagi kesejahteraan diri, sekolah, masyarakat dan negara.

POWERPOINT (BAHAGIAN 2)

Klik pada gambar untuk melihat slaid secara jelas